Što se tiče razvoja veštačke inteligencije, školska godina 2025/2026. predstavljala je prekretnicu za svet. Nova tehnologija brzo osvaja prostor u gotovo svim oblastima, a isti efekat se oseća i u obrazovanju.

Nastavno osoblje naše škole trudi se da ide u korak sa inovacijama. Kao rezultat toga, održana su dva stručna usavršavanja unutar ustanove, čiji je cilj bio razvoj digitalnih kompetencija zaposlenih nastavnika.

Pored usavršavanja nastavnog osoblja, neophodno je upoznati učenike sa veštačkom inteligencijom, kao i sa njenom opravdanom i pravilnom upotrebom. Pre svega, potrebno je razbiti strahove i promeniti pogrešan stav kod učenika viših razreda. Treba im pokazati da primenom veštačke inteligencije u velikoj meri mogu da unaprede svoje znanje i veštine. Od izuzetne je važnosti edukacija o pravilnoj upotrebi; naglašavanje da veštačka inteligencija ne radi umesto nas, već zajedno sa nama. Ona pomaže u razumevanju teže shvatljivih delova gradiva i produbljivanju školskog znanja. Takođe, predstavlja odličnu priliku za usavršavanje znanja kod onih učenika koji žele više od osnovnog nastavnog plana i programa. Naš cilj je da učenici mogu rutinski da primenjuju ove alate u rešavanju svakodnevnih problema.

Strategija za period 2026–2033. stavlja akcenat na uvođenje veštačke inteligencije u srednje i visoko obrazovanje. Da bi se to uspešno ostvarilo, moraju se ispuniti dva važna preduslova: s jedne strane, učenici viših razreda osnovne škole moraju razumeti i usvojiti osnove (formulisanje upita/promptovanje, rešavanje problema, učenje), a sa druge strane, za to je neophodan ciljan rad u nižim razredima, koji postavlja temelje za logičko razmišljanje, rešavanje problema i sagledavanje svakodnevnih procesa.

U skladu sa ovim ciljevima, ove godine je donekle izmenjeno planiranje i realizacija predmeta informatika i računarstvo. Na osnovu raspoloživih tehničkih uslova i modula koji se mogu slobodno menjati, naša škola je izradila strateški pravac u vezi sa uključivanjem veštačke inteligencije.

Strateški pravac u vezi sa uključivanjem veštačke inteligencije u nastavu

Učenici se upoznaju sa osnovama i pojmovima veštačke inteligencije. Stiču sliku o njenoj ulozi i mogućnostima, i uče tehniku pravilnog formulisanja upita (promptovanja). Na osnovu primera iz svakodnevnog života, rešavaju konkretne zadatke uz pomoć VI. Od izuzetne je važnosti da budu svesni uloge i značaja podataka, te da shvate kada, gde i kakve podatke mogu da otpremaju.

Korelacija sa drugim predmetima: srpski jezik (pravilno formulisanje upita), kao i svi ostali predmeti (kroz aplikacije u svojim specifičnim oblastima).

Učenici se upoznaju sa grafičkim mogućnostima veštačke inteligencije. Uče kako da obrađuju slikovne podatke. Zatim usvajaju osnove i tehničke veštine generisanja slika. Osposobljavaju se da napišu upit za izradu slika predmeta ili infografika, i uče kako da menjaju postojeće slike radi stvaranja novih sadržaja. I dalje se očekuje da stalno imaju na umu važnost zaštite ličnih podataka. Ova iskustva su ove godine odlično iskoristili pri izradi prezentacija i primeni master slajdova, kada su sami generisali potrebne ilustracije.

Korelacija sa drugim predmetima: likovna kultura (primena različitih poznatih i još nepoznatih umetničkih stilova pri generisanju slika), srpski jezik.

Pred učenicima se otvaraju nova područja, s obzirom na to da su sada zreliji i kompleksnije sagledavaju procese. Izrada YouTube videa, predviđena nastavnim planom, predstavlja odličnu priliku za produbljivanje dosadašnjih tehnika, kao i za upoznavanje i uvežbavanje novih mogućnosti. Učenici su integrisali veštačku inteligenciju kroz projektni zadatak u sledećim fazama:

Faza 1: Promptovanje – generisanje pesme (teksta);

Faza 2: Komponovanje muzike za dobijenu pesmu;

Faza 3: Generisanje slika (20 komada) na zadatu temu;

Faza 4: Korišćenjem dobijenih slika i muzike, izrada videa u trajanju od 2 do 4 minuta, a zatim njegovo otpremanje na platformu YouTube.

Tokom projektnog zadatka, učenici su kontinuirano koristili i delili izrađene materijale u školskom, odnosno kućnom okruženju. Stekli su uvid u vođenje celokupnog radnog procesa, od planiranja do konačnog deljenja. Zaštita i svesno rukovanje ličnim podacima dobili su posebnu pažnju u svim fazama rada.

Korelacija sa drugim predmetima: muzička kultura (primena različitih naučenih pojmova tokom uređivanja pesme), likovna kultura, srpski jezik .

Najstariji učenici su koristili veštačku inteligenciju za izrazito kompleksne zadatke. Jedna od savladanih tema bila je izrada Excel tabela: naučili su da kreiraju unapred dizajnirane tabele pomoću vizuelnih alata i VBA kodiranja. Druga oblast podržana VI bila je izrada veb-stranica. Nakon što su usvojili osnove HTML programiranja, kao završni rad napravili su sopstvenu veb-stranicu. Zadatak je zahtevao da generišu radnu biografiju (CV) i na osnovu nje osmisle strukturu veb-stranice. Svesna i bezbedna upotreba ličnih podataka pratila je i ovde ceo radni proces.

Korelacija sa drugim predmetima: matematika (primena osnovnih koraka izračunavanja i planiranja), likovna kultura (vizuelni identitet veb-stranice, kombinacije boja), Informatika i računarstvo (programiranje), srpski jezik.

Sve u svemu, može se reći da je ova školska godina bila prava prekretnica za školu, učenike i, ne manje važno, za nastavnike. Ne smemo zaboraviti ni ulogu roditelja, koji – kao pripadnici generacija X i Y – možda za sada pomalo rezervisano i sa skeptičnim stavom posmatraju ove promene.

Međutim, promene su tu, bez obzira na to da li se mi njima bavili ili ne. Budućnost naših učenika u velikoj meri zavisi od toga koliko ih efikasno pripremamo za svakodnevicu protkanu veštačkom inteligencijom. Njihov nastavnik informatike, Atila Arpaš, čini sve za uspeh ove tehnološke i pedagoške integracije. Budućnost će pokazati koliko je sve ovo bilo efikasno.