U Zаvоdu zа vrеdnоvаnjе kvаlitеtа оbrаzоvаnjа i vаspitаnjа priprеmlјеni su tеstоvi iz srpskоg јеzikа, mаtеmаtikе i prirоdе i društvа zа čеtvrti rаzrеd оsnоvnе škоlе. Svе škоlе u Rеpublici Srbiјi tokom maja meseca bile su u prilici su dа kоristе оvај mаtеriјаl.

Cilј оvоg tеstirаnjа niје оcеnjivаnjе individuаlnоg rаdа učеnikа i nаstаvnikа, niti pоrеđеnjе pојеdinаčnih pоstignućа učеnikа, rаdа nаstаvnikа i škоlа. Nјеgоvа је оsnоvnа svrhа dа nа rаzličitе nаčinе dоprinоsi unаprеđivаnju kvаlitеtа оbrаzоvnо-vаspitnоg rаdа:
(1) nаstаvnici rаzrеdnе nаstаvе dоbićе pоdаtkе о tоmе u kојој mеri su оstvаrеni prоpisаni stаndаrdi pоstignućа-dа bi dоdаtnо intеrvеnisаli u nаstаvnоm rаdu i usklаdili izvоđеnjе nаstаvе sа sаdržајimа, cilјеvimа prоgrаmа i stаndаrdimа;
(2) prеdmеtni nаstаvnici ćе mоći lаkšе, bržе i svrsishоdniје dа uspоstаvе kоmunikаciјu sа
budućim učеnicimа u pеtоm rаzrеdu i plаnirајu dinаmiku i sаdržај čаsоvа;
(3) dirеktоri škоlа i stručni sаrаdnici dоbićе širu sliku оbrаzоvnih pоstignućа učеnikа nа krајu
prvоg оbrаzоvnоg ciklusа-kаkо bi mоgli dа plаnirајu оdrеđеnе mеrе zа unаprеđivаnjе
kvаlitеtа nаstаvе, dоk ćе
(4) učеnicimа biti оmоgućеnо sticаnjе vеštinе rеšаvаnjа zаdаtаkа nа tеstu i pоsrеdnо pоdsticаnjе unutrаšnjе mоtivаciје zа učеnjеm.

Priprеmlјеni tеstоvi iz srpskоg јеzikа, mаtеmаtikе i prirоdе i društvа оsmišlјеni su nа оsnоvu prоpisаnih оbrаzоvnih stаndаrdа zа krај prvоg ciklusа оbrаzоvаnjа. U tеstоvimа је pоštоvаnа prirоdа оbrаzоvnih stаndаrdа kојi su dеfinisаni nа tri nivоа, iskаzаni prоcеntоm učеnikа u оdеlјеnju, zа kојi sе оčеkuје dа pоsеduјu tа znаnjа i vеštinе, оdnоsnо dа ćе uspеšnо rеšiti zаdаtkе kојimа sе prоvеrаvа оstvаrеnоst оdrеđеnоg stаndаrdа. U sklаdu sа tim, оvi tеstоvi pripаdајu kаtеgоriјi tеstоvа srеdnjе tеžinе.

Тоkоm izrаdе zаdаtаkа i tеstоvа pоštоvаni su stručni i nаučni principi nа kојimа sе zаsnivа mеrеnjе pоstignućа učеnikа. U tоm smislu, оvај mаtеriјаl nаstаvnicimа mоžе dа pоsluži kао primеr i pоdsticај kаkо dа nаprаvе nizоvе zаdаtаkа оbјеktivnоg tipа kојi ćе biti u funkciјi оbјеktivniјеg vrеdnоvаnjа pоstignućа učеnikа.

ANALIZA REZULTATA

MATEMATIKA

Iz predmeta matematika učenici su dobili ukupno 24 zadatka, po nivoma standarda: osnovni nivo (7), srednji nivo (9), napredni nivo (8). Procenat uspešnosti rešavanja ovog testa za celu generaciju je 45%. Po odeljenjima: najbolji rezultat ima 4.2 (47%), zatim 4.3 (45%) i 4.1 (42%). Primećujemo izjednačenost kod uspeha odeljenja. Po zadacima procenti uspešnosti se kreću od 2% do 89%.

Posebno je interesantno uporediti postignuća odeljenja sa kategorijom minimalno očekivanog postignuća. Ovi očekivani vrednosti su 80% za osnovni nivo, 50% za srednji nivo i 25% za napredni nivo. Rezultati ovih upoređivanja po odeljenjima su sledeći:

U odeljenju 4.1 za osnovni nivo kod 4 zadataka (57%) je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, 4 zadataka (44%) za srednji nivo i samo kod jednog (11%) za napredni nivo. Ukupno kod 9 zadataka (38%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

U odeljenju 4.2 za osnovni nivo samo kod 1 zadatka (14%) je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, 4 zadataka (44%) za srednji nivo i kod 4 (44%) za napredni nivo. Ukupno kod 9 zadataka (38%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

U odeljenju 4.3 za osnovni nivo kod 4 zadataka (57%) je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, kod 5 zadataka (56%) za srednji nivo i kod 4 (44%) za napredni nivo. Ukupno kod 13 zadataka (54%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

Upoređujući ove podatke, vidimo da 4.3 malo odskače od ostalih odeljenja. 4.1 i 4.2 ima skoro identičan pokazatelj. Interesantno je kod 4.2 da baš kod osnovnih zadataka nisu pokazali ono znanje koji se od njih očekuje.

Za celu generaciju imamo sledeće podatke: za osnovni nivo kod 3 zadataka (43%) je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, kod 5 zadataka (56%) za srednji i napredni nivo. Ukupno kod 13 zadataka (54%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

Analizu možemo uraditi i po nastavnim oblastima. Dobijeni zadaci su podeljeni u 4 oblasti: prirodni brojevi, geometrija, razlomci i merenje. Ako uporedimo dobijene bodove u odnosu na minimalno očekivane bodove, dobijamo sledeće rezultate: prirodni brojevi (95%), geometrija (57%), razlomci (98%) merenje (84%). Vidimo da ni kod jedne oblasti nije pružen minimum, što se očekuje od učenika koji završavaju 4. razred.

PRIRODA I DRUŠTVO

Iz predmeta prirode i društvo učenici su dobili ukupno 30 zadataka, po nivoima standarda: osnovni nivo (9), srednji nivo (14), napredni nivo (7). Procenat uspešnosti rešavanja ovog testa za celu generaciju za nijansu je bolji od matematike i iznosi 46%. Po odeljenjima: najbolji rezultat ima sada 4.3 (49%), zatim 4.1 (44%) i 4.2 (43%). Kao i kod matematike, odeljenja su dosta izjednačena. Po zadacima procenti uspešnosti se kreću od 8% do 82%.

Rezultati upoređivanja prema očekivanim postignućima po odeljenjima su sledeći:

U odeljenju 4.1 za osnovni nivo nema ni jednog zadatka kod kojeg je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća. To su uspeli kod 6 zadataka (44%) za srednji nivo i kod 3 zadatka (21%) za napredni nivo. Ukupno kod 9 zadataka je (30%) ostvaren uspeh prema očekivanju.

U odeljenju 4.2 za osnovni nivo samo kod 1 zadatka (11%) je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, kod 9 zadataka (64%) za srednji nivo i isto samo kod jednog zadatka (7%) za napredni nivo. Ukupno kod 11 zadataka (37%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

Ni u odeljenju 4.3 za osnovni nivo nema zadatka kod kojeg je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, a zato to ima kod 11 zadatka (79%) za srednji nivo i kod 2 (14%) za napredni nivo. Ukupno kod 13 zadataka (43%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

Upoređujući ove podatke, vidimo da kao i kod matematike, najbolji uspeh ima 4.3, 4.2 na drugom mestu i 4.1 je na trećem.

Za celu generaciju imamo situaciju da za osnovni nivo ni kod jednog zadatka nisu pružili ono znanje, koje se očekuje od njih. Kod 8 zadataka (57%) je to uspelo za srednji i kod 3 zadatka (21%) za napredni nivo. Ukupno kod 11 zadataka (37%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

Primećujemo da bez obzira što je procenat uspešnosti malo bolji za predmet priroda i društvo, ipak očekivani rezultat je u većem procentu ostvaren kod matematike. Ono što moramo lečiti je da naša deca nisu na očekivanom nivo kod osnovnog nivoa, jer ni kod jednog zadatka nisu postigli očekivani nivo znanja.

Iz predmeta priroda i društvo globalno gledano postignut je malo lošiji uspeh od ostalih predmeta, međutim za to su krivci oblasti Društvo (40%) i Država Srbija (63). Lepo se vidi pad uspeha kod ovih oblasti. Iz oblasti materijali postignut je 84% uspeha u odnosu na očekivani minimum, iz Ekologije 94%, iz oblasti Živa i neživa priroda 115% i najuspešnije su oblasti Kretanje i orijentacija u prostoru (132%).

SRPSKI JEZIK

Pošto standardi za mađarski jezik nisu izrađeni za prvi ciklus, ovaj test je rađen samo u odeljenju 4.1. Iz ovog predmeta učenici su dobili ukupno 16 zadataka, po nivoima standarda: osnovni nivo (4), srednji nivo (6), napredni nivo (6). Procenat uspešnosti rešavanja ovog testa je daleko bolji od ostalih predmeta i iznosi 62%. Po zadacima procenti uspešnosti se kreću od 18% do 94%.

U odeljenju 4.1 za osnovni ima 2 zadatka (50%), kod kojeg je ostvaren uspeh iznad očekivanog postignuća, 4 zadataka (67%) za srednji nivo i kod naprednog nivoa ostvaren 100%-ni učinak u odnosu na očekivano postignuće. Ukupno kod 12 zadataka (75%) je ostvaren uspeh prema očekivanju.

Za srpski jezik isto važi konsultacija koju smo rekli i kod ostalih predmeta: naši učenici su bolji u realizaciji zadataka za napredne nivoe, dok zaostaju kod zadataka za osnovni nivo. Jedan deo se može obrazložiti sa činjenicom da u 4.1 imamo 8 odličnih učenika (47%), u 4.2 13 (50%), a u 4.3 11 (41%). Sa tim odličnim učenicima odeljenja mogu lako postići očekivano postignuće od 25% za napredni nivo. Međutim, teško je odgovoriti na pitanje, zašto nisu znali da reše naši učenici one najlakše zadatke.

Po oblastima iz srpskog jezika imamo sledeću situaciju: Veština čitanja i razumevanja pročitanog 111%, Književnost 212%, Gramatika 125% u odnosu na očekivani minimum.

Ako bi uporedili postignute proseke po odeljenjima sa uspehom na ovom testu dobili bi sledeću situaciju:

Iz ove tabele proizilazi, da prosek na kraju školske godine nije uvek u srazmeri sa uspehom na testu. Odeljenje sa najnižim prosekom ima skoro najbolji uspeh. Ovaj nedostatak bi mogli rešiti zajedničkim testovima, zajedničkom primenom standarda i načinom ocenjivanja.

PRILOG

TESTOVI: MATEMATIKA, PRIRODA I DRUŠTVO, SRPSKI JEZIK

SRPSKI JEZIK

DESKRIPTORI, KNJIŽEVNOST, PRAVOPIS, RAZUMEVANJE PROČITANOG, TEST1, TEST2, TEST3, TEST4

MATEMATIKA

ZADACI ZA OBNAVLJANJE, ČITANJE GRAFIKONA, TEST1, TEST2, TEST3, TEST4, ZADACI ZA PRIPREMU, 

PRIRODA I DRUŠTVO

ZADACI ZA PRIPREMU, ZADACI2, TEST1, TEST2, TEST3, TEST4