Za vreme zimskog raspusta u našoj ustanovi su organizovana dva jednodnevna stručna usavršavanja. Jedna od ovih akreditovanih obuka je bila usmerena na nastavnu praksu, a odnosila se na inkluzivno obrazovanje i primenu inkluzivnog modela rada u osnovnoj školi.

Na seminaru, koji je održan 29.12.2016. godine, su prisustvovali učitelji, nastavnici i stručni saradnici naše škole. Tema seminara je veoma značajna i aktuelna: Inkluzija na delu – praktična primena inkluzivnog modela rada u osnovnoj školi. Predavačice su bile Milanka Pejović, diplomirani pedagog

i Branka Bešlić, diplomirani psiholog, stručni saradnici OŠ „Sonja Marinković“ u Subotici.

Jedan od glavnih ciljeva seminara je bio da se ukaže na značaj inkluzije dece sa smetnjama u razvoju u obrazovanju i na značaj pružanja kvalitetne dodatne podrške svim učenicima kojima je potrebna, uvažavajući njihove sposobnosti i individualne razlike.

Dalji ciljevi seminara su:

- Osposobljavanje nastavnika za prepoznavanje različitih smetnji u razvoju i poremećaja u ponašanju i pružanje adekvatne dodatne podrške ovim učenicima.

- Osposobljavanje nastavnika za primenu znanja o pripremi, planiranju, realizaciji i vrednovanju inkluzivnog pristupa u osnovnoj školi.

- Unapređivanje profesionalnih veština i sposobnosti nastavnika za izradu pedagoškog profila i IOP-a i njegovu primenu na časovima.

- Osposobljavanje nastavnika za praćenje i vrednovanje postignuća učenika kojima je potrebna dodatna obrazovna podrška.

- Osposobljavanje nastavnika za stvaranje podsticajne sredine za učenje i razvoj dece kojoj je potrebna dodatna obrazovna podrška.

Na početku seminara su predavači u svom predstavljanju istikli da su članovi Mreže podrške inkluzivnom obrazovanju i da je njihova škola jedna od 14 model škola za inkluzivno obrazovanje u Srbiji.  Mreža podrške je osnovana septembra 2010. godine od strane Ministarstva prosvete kao odgovor na potrebe obrazovno-vaspitnih ustanova za podrškom u razvijanju inkluzivne prakse.

Nakon predstavljanja učesnika rad se odvijao u radioničarskom obliku i u prijatnoj radnoj atmosferi. U teorijskom delu seminara je bilo reči o pojmu i karakteristikama inkluzivnog obrazovanja, o razlikama između integracije i inkluzije, takođe između medicinskog i socijalnog modela ometenosti, o procesu učenja, o planiranju nastavnog časa i o oblicima rada, o Blumovoj taksonomiji, kao i o razvojnim smetnjama i njihovoj klasifikaciji.

U okviru praktičnog dela rada članovi grupe su dobili odgovarajuće zadatke usmerenih na izradu pedagoškog profila i individualnog obrazovnog plana, odnosno na planiranje nastavnog časa i izradu priprema za čas u takvim odeljenjima, u kojima ima učenika koji se obrazuju prema IOP-u. U okviru ovog zadatka bilo je potrebno i navesti obrazovno-vaspitne strategije, koje primenjujemo prilikom realizacije individualnog obrazovnog plana.

Rad u grupi je omogućio razmenu mišljenja i podstakla prisutne da govore o svakodnevnoj nastavnoj praksi. Zaključak nam je bio da adekvatno prilagođavanje nastavnog procesa dovodi do kvalitetnog i jednakog učestvovanja  svih učenika u  obrazovnom sistemu.

Nadamo se da će primena usvojenih znanja dovesti do unapređivanja inkluzivne prakse u našoj školi.